¿Qué son las expediciones pedagógicas?

Son formas de movilización por la educación, su defensa y los significados que, desde los territorios, transitamos todos y todas. El expedicionario y la expedicionaria se trasladan a las realidades más cercanas a los maestros y maestras, allí se entremezclan visiones, puntos de vistas, pareceres y convicciones que dan a este espacio riqueza política y cultural. Desde esta perspectiva las expediciones se convierten en espacios no solo de intercambio sino de aprendizajes para quienes las viven. Por ello constituyen fuentes vitalizadoras de una práctica que nos identifica o nos moviliza internamente a  todos.

¿Quiénes participaron?

Docentes integrantes de sindicatos de base de CTERA (AMP, ANSAFE, SUTEBA, UTELPA, UNTER), UTE; TV Pública. Integrantes del MOCASE, Agrupación Rayuela, Centro Cultural de la Cooperación “Floreal Gorini” (CCC), Solidaridad con Chiapas, Universidad de Luján, Espacio estudiantil, Grupo Sansara. Un compañero  uruguayo y 2 compañeras colombianas. Asimismo el acompañamiento de los coordinadores, profesores y militantes sociales  de Venezuela.

¿Cómo estuvo organizado?

La expedición tuvo dos momentos: 1)  Rutas pedagógicas dentro  del Estado de Aragua; y 2) Concentración Regional de expedicionarios, “Hagamos del encuentro un viaje…”.  En cuanto a la primera Fase o momento, se plantearon 6 Rutas pedagógicas: 1.Ruta Comuna de los Valles de Tucutunemo,  2. Ruta Saber Popular, 3. Ruta Escuela Social  Rodrigueana Latinoamericana y del Caribe (ESRLC), 4. Ruta Escuela Agroecológica Ezequiel Zamora, 5. Ruta Comuna Carmen de Cura Camatagua, 6. Ruta Ciencia y Cotidianidad y 7. Ruta Ciudadanía. Bajo la Coordinación General, por Venezuela, Mirna Sojo (del Movimiento Pedagógico Revolucionario), Maritza Loreto (Jefa Zona Educativa del Estado de Aragua),  Rodulfo Pérez (Secretario del Poder Popular para la Educación del Estado de Aragua) y por Argentina Pablo Imen (Presidente Idelcoop CCC Floreal Gorini).

¿Cuáles fueron los objetivos y  las metodologías  de trabajo?

-Conocer e intercambiar experiencias político pedagógicas que surgen dentro de las rutas a partir de las prácticas cotidianas de los maestros y maestras de Latinoamérica y el Caribe.

-Recoger informaciones, hallazgos, datos de la realidad a partir del uso de herramientas de indagación de los contextos.

-Contribuir a la construcción del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

Metodologías: presentación y encuadres de los momentos de la expedición. Trabajos en comisiones y mesas,  sistematización de las experiencias, escritos colectivos, conferencias; elaboración de informe por ruta y mesas de trabajo. Usando como herramientas para la sistematización: guía de visitas, cuadernos de notas, diario de campo,

Los conferencistas y las temáticas, fueron:  de Carlos Lanz Rodríguez, “Educación y Revolución Bolivariana en el Contexto Latinoamericano. Desafíos”. Pablo Imen, “Los desafíos del Movimiento Pedagógico Latinoamericano”. Mirna Sojo, “Movimientos Pedagógicos, Contradicciones y disputas en la invención de una Pedagogía Emancipadora”. Por la ESRLC, “Simón Rodríguez y la Educación Popular”.  Marta Maruco, “Vida y obra del maestro y pedagogo argentino Luis Iglesias”. Profesores del  la Escuela Latinoamericana de Medicina “Dr. Salvador Allende”, comentaron sobre la organización, funcionamiento, enseñanza-aprendizaje y convivencia en dicha escuela, del personal y de los alumnos que vienen de distintos países del mundo a estudiar medicina socialista.

¿Cómo es la evaluación y el currículo en las escuelas bolivarianas en revolución?

La evaluación educativa lo toman como un proceso fundamental del currículo en la construcción y consolidación de la educación liberadora, en el marco de la Ley Orgánica de Educación y del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

El currículo centrado en procesos, el currículo centrado en contenidos como fin en sí mismo. Problematizar está práctica y revisar la importancia de concebir un currículo centrado en el desarrollo de los procesos en el ser, hacer, conocer y convivir en el cual el contenido es un medio o puente para lograr estos procesos.

La evaluación como proceso y de procesos. Lo primero que se hace necesario resaltar es que la evaluación forma parte del currículo como un todo. En la vieja cultura de lo que se concibe como evaluación se concentra toda la educación para la dominación.

¿En este contexto se habla de calidad educativa?

Un currículo centrado en procesos permite que cada docente se enfoque, tanto en la planificación como en la evaluación, en estrategias que permitan crear las condiciones para descubrir y desarrollar los proceso de la cognición humana, del hacer y del convivir, de tal manera que cada estudiante se capaz de desenvolverse (es decir aplica) y de transformar (es decir produce), en la sociedad en la cual le ha correspondido vivir. En este sentido, se redefine  el concepto de calidad educativa, más que como retener y memorizar contenidos estériles, obsoletos e inútiles muchas veces por su no pertenencia, como una Educación en por y para la vida, con pertinencia sociocultural y que le permita a los niños, las niñas, los y las adolescentes, los jóvenes, los adultos, resolver problemas, tomar decisiones, satisfacer sus necesidades humanas con respeto a las demás personas y al ambiente, desde sus necesidades e intereses en un contexto social, cultural, político, geográfico, histórico, económico y ambiental en el cual vive. Es otro concepto de escuela y, por supuesto, implica otras lógicas y métodos pedagógicos.

En los edificios de las escuelas, instituciones, afiches y folletería, rezan frases, como: “Al niño se le educa según su genio, su talento, su inclinación y su temperamento” Simón Bolívar. “Enseñen y tendrán quien sepa, Eduquen y tendrán quien haga” Simón Rodríguez. “Maestros y Maestras: Para los niños trabajamos, porque ellos son los que saben, ellos son la esperanza del mundo.” José Martí. “La escuela no puede ser reflejo  de la sociedad que tenemos, debe ser reflejo de la sociedad que queremos”. Luis Beltran Prieto Figueroa. “La razón instrumental en la ciencia y la tecnología debe ser constantemente cuestionada por ser dispositivo de poder en el sistema y está contra las mayoría sociales”. Fals Borda. “Decir la palabra verdadera es transformar el mundo”. Paulo Freire. “La historia es nuestra, y la hacen los pueblos.” Salvador Allende.

¿En qué lugares y espacios realizaron las experiencias?

En los liceos (enseñanza media), Escuela Técnica Industrial, es esta escuela tuvimos  un Encuentro estratégico educativo de proyectos 2013,  donde alumnos y docentes explicaban sus proyectos.  Centro de Educación Inicial Bolivariano “Mata Seca”. Otros espacios, como: huertas comunitarias; odontológicos; Centro de alta tecnología, dirigidos por médicos cubanos y venezolanos. El Parque Nacional “Henry Pittier”, con una diversidad en la flora y fauna. Emprendimientos productivos.  Elaboración del chocolate en el pueblo de Chuao. Espacios culturales  Afrodescendientes.

Asimismo en los lugares visitados, se expresaban por medio de la danza, representaciones, y cantos tradicionales de cada región.

¿Cómo se manifiesta el apoyo del Gobierno Bolivariano en educación?

El gobierno de Chávez  ha implementado leyes, programas y misiones en una forma de trabajo interdisciplinario, todo tiene que ver con todo, con el fin de desarrollar integralmente a la persona (educación, cultura, salud, política, vivienda, trabajo y alimento).

En el caso específico de educación, se manifiesta en el salario de los docentes, el apoyo económico a los planes y programas en todos los niveles educativos, es el caso de las computadoras, “Programa Canaima” (TIC). Trabajan en proyectos donde se involucran los docentes, el personal, alumnos, padres y comunidad. Los Proyectos Educativos Integral Comunitario (PEIC); Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Curricular Endógeno (EPDCUE); Proyectos de Aprendizaje (PA). Redes Socioculturales.  La misiones en educación: “Misión Robinson”, “Misión Ribas”, “Misión sucre”.

En cuanto a las otras áreas de trabajo gubernamental, existen: “Misión Barrio Adentro” de salud, cultura y deporte; “Misión Vivienda”; “Misión Negra Hipólita” (Atención a las personas en situación de calle), “Misión Milagro” (atención de los ojos); “Misión Conciencia” espacio radial para la reflexión crítica. “Misión Identidad”; “Misión Guaicaipuro”  (mejora las condiciones de vida de las etnias minoritarias y marginadas). “Misión AgroVenezuela”; “Misión Mercal” (distribución y almacenamiento de alimentos a bajos precios). “Misión ciencia”; “Misión Saber y Trabajo”, entre otras.

¿Qué otras actividades o visitas realizaron?

Los integrantes de algunas rutas, pudieron participar en una marcha en Caracas, en recordación de la resistencia del Pueblo en el golpe de estado sucedido el 23 de enero de 1958, bajo la consigna: “Nunca más un pueblo traicionado”, la marcha por la Revolución y recuerdan la victoria popular de 1958 robada por el Pacto de Punto Fijo. Colectivos, partidos políticos de izquierda, trabajadores, amas de casa, ministros, todos expresaron su apoyo al comandante y presidente Hugo Chávez.

El 23 de enero: Día de insurrección popular. La fecha reinvidica el carácter rebelde del pueblo organizado y activo, la unidad cívico- militar que expulsó al dictador Marcos Pérez Jiménez.

Los manifestantes llevaban una diversidad de mensajes por la calles de Caracas buscando la tarima (palco) donde habló al pueblo el vicepresidente Nicolás Maduro, ¡Somos corazón, manos y corazón de Chávez! ¡Yo soy Chávez! ¡Amando Venceremos! ¡Con Chávez Siempre!...

                                                                                          -Benito Julio-Ingrid Mercado-Diana López-AMP-CTERA-CTA-