Los procesos evaluativos estandarizados  de estudiantes y docentes se vienen desarrollando en América Latina hace poco más de dos décadas durante las cuales desde la AMP hemos fundamentado nuestro rechazo  principalmente por la injerencia del Banco Mundial y los organismos internacionales capitalistas, en la Educación Pública de nuestra provincia y de América Latina. En ese sentido hemos generado espacios de reflexión y debate en la realización de seis Congresos en Defensa de la Escuela Pública, encuentros y talleres de reflexión de nuestras prácticas en el marco del Movimiento Pedagógico Latinoamericano y que seguimos impulsando continuamente.

Las pruebas estandarizadas, o las PISA, persiguen objetivos explícitos e implícitos de fuerte impacto sobre muchos aspectos del proceso educativo y que los  trabajadores  la educación nucleados en la CTERA, en la Internacional de la Educación y en la IEAL hemos coincidido en que no son positivos, a la vez que hemos combatido su carácter punitivo, competitivo y la falta de acercamiento a la realidad de cada país y al entorno en el cual se desarrolla el proceso educativo.

Desde la crisis de los 70 hasta nuestros días las políticas implementadas con la finalidad de la formación del capital humano han sido y son impulsadas por el Banco Mundial (BM); el Banco de Desarrollo Interamericano (BID), la Organización Económica de Países en Desarrollo (OCDE), las entidades financieras locales y los propios gobiernos nacionales al servicio del gran capital mundial y transnacional. Entidades que hegemonizadas por la ideología neoliberal observan y actúan sobre las entidades educativas con los principios del Mercado financiero: A MAYOR PRODUCCIÒN- MAYOR SALARIO y Viceversa.

Hoy somos testigos de cómo los gobiernos locales endeudan al pueblo en varios miles de dólares bajo el velo de “Evaluar para Mejorar”, con el solo objetivo de obtener dinero fácil y rápido para su campaña electoral mientras los  trabajadores y las trabajadoras del sector que pretenden mejorar se encuentran por debajo de la línea de pobreza, trabajan en edificios escolares que se caen a pedazos con un franco y sostenido deterioro durante los últimos años, aún en establecimientos de construcción muy nueva y los dineros del Plan de Mejora pasan a nuevas manos. Es al menos llamativo que al término de dos procesos electorales provinciales y prontos a encarar un tercero el gobernador  saliente Beder Herrera, nos endeude por 120 mil dólares por un periodo en el cual él ya no estará al frente del ejecutivo provincial,  y de lo cual deberá dar las explicaciones correspondientes el futuro gobernador Sergio Casas.

A nivel Internacional la OCDE  ha diseñado y puesto en práctica entre sus miembros (Chile y México y con los países que se incorporan al proceso) las pruebas del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) y tomando empréstitos del Banco Mundial. Los países latinoamericanos han participado en estas pruebas desde sus inicios en el año 2000 y a raíz de los malos resultados obtenidos, los culpables de la “mala calidad educativa” hemos resultado ser los docentes y nuestras instituciones.

Esta evaluación docente encubierta, se viene utilizando principalmente como mecanismo de precarización  de las relaciones laborales, de castigo a los trabajadores docentes que viven por debajo de la línea de pobreza y luego secundariamente, como mecanismo generador de cambios positivos en la formación y las condiciones de trabajo. En todo caso el programa de evaluación provincial y su mecanismo de aplicación, las pruebas estandarizadas mostrará una fotografía  de la profunda diferencia de clases, el nivel de desarrollo sectorizado, la falta de accesibilidad de una importante franja poblacional a los bienes culturales y a los servicios básicos, la impericia en la  aplicación de programas educativos y la falta de responsabilidad del Estado sobre la escuela pública.

Con una masa de trabajadores y trabajadoras que deben  sobre esforzarse para superar los magros salarios en medio de una andanada de proyectos escolares a cumplir, que por tantos pierden el objetivo y la finalidad principal, las pruebas PISA no representan una visión integral ni un adecuado diagnóstico  de la situación educativa, solo se trata de una manera de descontextualización educativa que solo beneficia a ciertos grupos privilegiados y por lo tanto contradictoria al sostenimiento del sistema de Educación Pública que busca ampliar la integración y la inclusión social.

El proyecto Piloto de la OCDE para el 2016, ya se inició en nuestra provincia con la firma del acuerdo Gobierno- BM.  Dando lugar a un nuevo espacio para la transnacionalización del Negocio Educativo; de nosotros, los docentes organizados depende que no se repitan situaciones que entorpecen nuestro trabajo y atropellan nuestra dignidad como formadores.